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“减负”前提是教与学的高效

[日期:2008-04-15] 来源:《中国教育报》2008年4月4日第5版  作者:山东省沂源县实验中学 崔春近 [字体: ]
这是城市里很熟悉的一幕:清晨,一个个未成年的孩子揉着惺忪的睡眼,背着沉重的书包,走在赶往学校的路上。“谁能让孩子快乐起来?”这成了“两会”时许多代表在大会发言和小组审议时提出的疑问。事实上,过重的课业负担已严重挫伤了学生学习的积极性、主动性,影响了创造性的发挥。

  站在教育和社会发展的角度,从长远看,要全面推进素质教育,学生“减负”势在必行。“减负”的根本目的是提高学生的自身素质,培养他们的创新意识,这就要求我们既要“减负”又要提高教学质量,不能学生繁重的课业负担减轻了,而教学质量却受影响了。所以,学生“减负”一定要科学,要做好加减法。

  学生的能力有差异,学习效率也不尽相同。对于“减负”,如果我们搞一刀切,一味降低难度、减少作业,很可能会出现“优生吃不饱,后进生学不好”的现象;也有可能让部分投机取巧的学生钻了空子。这样下去,会遭到学校、教师和家长的反对,也必然会影响到教学质量的提高。一位家长曾这样说:“如果我的孩子每天回家没有作业,我会心慌的。因为其他孩子在做,在拼命学!”于是,家长们让孩子参加各种各样的辅导班,造成的后果是“学生减负,越减越重”,天天喊、年年喊的“减负”也只能成为一句空话。

  “减负”的目的不是不让学生学习,而是让学生从题海中走出来,有更多的自由空间去参与社会实践,增强社会认知能力。作为教师,要“减负不减责、减负不减质”,教学要及时“换汤”,还要防止“换汤不换药”。不要再将学生死死地捆在教室里,填鸭式地灌输知识,让学生死记硬背那些枯燥的公式和定理,而是要引导和帮助他们找到思考和解决问题的方式。有位数学教师在教学完《图形的平移和旋转》这一章后布置了这样一道作业:请利用平移、旋转和轴对称知识设计一个图案,说明你所表达的含义,并在班上展示你的作品。有位英语教师这样给学生布置作业:请制作一些贺卡,写上祝福的话语,把它赠给你最喜爱的老师和好友。这样,引导学生把枯燥无味的公式定理,英语单词、句子融入到日常生活中,并让学生亲自动手操作,既锻炼了学生的动手能力,又能促进学生学好知识。从当前的实际情况看,对于学生的动手能力差的问题,作为学校要“亦减亦加”,即减轻学生的课业负担,加强对学生的思想品德、心理、法制和劳动技能的教育,加强对其创新精神的培养;作为家长,也要改进家庭教育,不仅要使孩子成“才”,更要使孩子成“人”。另外,应试能力并不是获得成功最重要的条件。作为学校,应及时转变教学管理理念,改变评价体制,不应把教学成绩作为评价教师的唯一标准。

  对于从事中学教学和管理的工作者来说,要树立正确的负担观和减负观,脱离实际抽象地谈“减负”,可能会误人、误教、误国,过重的负担要削减去,必要的负担要承担起来。而对于到底减什么负担,加什么任务,关键是要看是否有利于教育事业的发展,是否有利于教育教学质量的提高,是否有利于学生成才和社会发展。

  对学生“减负”的问题,我们要有正确的认识和引导。“减负”不能仅仅减少作业、降低难度,这是表面现象。“减负”不能减质量,而应转变教师的教学方式,转变学生的学习方式。相信只要我们教育工作者真正地转变了观念,不打折扣地执行国家政策,“减负”就不再是口号,学生素质的提高也不再是梦想。

  《中国教育报》2008年4月4日第5版

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