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幸福班主任与震撼教育的启示

[日期:2010-05-26] 来源:139班主任  作者:白灵 [字体: ]

感谢学校领导,让我有幸到宜昌参加了全国班主任春季研修班的学习,聆听了多位全国优秀班主任的经典报告,让我们更多的接触到不同的、鲜活的思想和理念,虽然一次讲座、一堂公开课不可能就让自己的教学或者管理立刻有质的飞跃,但从中获得的启发、引起的思考、受到的洗礼确实能让我们更明确、更有效、更坚定地走好教育教学这条路。

 这次学习中李镇西的《做一个幸福的班主任》和万玮的《班主任兵法3——震撼教育36计》是我关注的重点。个人认为李镇西老师的这个讲座与之前在王君老师在柳州高中做的极富激情的《教育与幸福生活》讲座有异曲同工之妙!相比之下,王君老师提出的“做一个有树根精神的、精神明亮的老师”这一理念更让我有种醍醐灌顶、重获精神洗礼的感受!而万玮老师幽默风趣中为班主任支了36招则是从实用角度上给了老师们一些具体方法,可贵的是每一“计”中都包含着生活智慧的闪光点,都能我们一些深刻的思考机会。

一、做个幸福的教师

的确,做老师很辛苦,做中学老师更不容易,做中学的班主任更是件高技术的苦力兼脑力活儿。网络上、舆论中充斥着无数对老师的非议以及教师们自创的或调侃或严肃的“怨言帖子”。由于各种原因,教师有苦衷、有怨言,要发泄,本是常情,但若整日只是接受这些消极负面的排遣方式和情绪,只能陷入对工作更加懈怠、不满的恶性循环中。于丹多次用语言敲击我们:“如果改变不了外界,那就改变我们自己的内心吧。”一个真正有能力而又有智慧的人对待自己不太喜欢的工作,要么跳槽,要么尽力做到最好!上天是不会对只一味抱怨而不知努力付出的人青眼相待的。因此,既然我们选择了教育这一行业,同时我相信大部分同行是热爱这个职业的,那么如何保持我们对这份工作的热情,如何在繁重的工作压力下继续保持一个健康积极的心态,是我们教师能够快乐工作、幸福生活的关键因素。君老师正是以此为切入点,用她的亲身经历与感悟来与我们分享她的理解和方法。

君老师提出“放低自己的位置,放低教育的位置”,对我不能不说是一种冲击,更让我豁然开朗!许多教师之所以失去工作热情,失去站在讲台上的激情,暴躁抱怨接踵而至,感到不快,感到疲惫,甚至感觉痛苦,其实很重要一点,是我们对自己的工作对象——学生——要求拔高了!我们把自己在工作中起的作用抬高了!尽管人们的普遍想法都是要从严要求,但这个从严从高须是以事实为依据的,须是以客观规律为准则的。人生有八苦,最常见的便是“求不得苦”,对超出自己能力之外的东西有非分之想,对得不到的东西有占有的欲望,就会痛苦!而为所有学生设置过高过快的标准,为教育者带上过多过重的光环,正是这些不该的欲望。理智的想想,学校教育的功能实在有限,教师的力量更是有限的,我们不能受某些社会舆论的影响,真把自己当作什么救世主。学生有他自己不可回避的成长路线,不要想自己可以扭转他们的乾坤,正视教育的不完美就是正视我们这个职业的不完美。我们的作用仅仅是帮助和矫正,绝不是控制和决定!明确了这一点,当自己的工作再遇到各种学生的问题时,我想自己能够更平静、更理智的看待与处理,才能做到不拿学生的错误惩罚自己,不让消极的情绪控制自己。

二、震撼教育三十六计——要让学生成功,就让孩子结识校长

万玮老师提出的震撼教育,从某种意义上说应该是针对当代中国式的教育而设置的。中国式的家庭教育中,父爱与母爱是不同的,母爱温和细腻,无条件的,父爱有期望的。父亲的角色与母亲角色不同,“严父慈母”是较为常见的中国家庭结构。但相当一部分现代人由于一些错误保守的观点,认为教孩子是母亲的天职,便忽略了父亲在教育子女成长中的重要作用。同时许多家长常常不敢或不愿意使用震撼教育,导致了孩子在成长中只片面的接受了和风细雨般的赏识教育,与此同时学校教育也多提倡、注重春风化雨般的“感化”教育,因而学生缺乏惩戒,缺乏接受孩子震动的机会。

万玮老师提出的震撼教育正是及时又一针见血的直入教育盲点。所谓震撼,大致有两种方式,一种是感动,一种是震动。感动是积极的,引出学生向上的正面情绪的途径;而震动的结果是给孩子被动的、消极的情绪体验,比如羞愧,内疚,失落,再说白些即是惩戒。在许多家长乃至许多受过高等教育的中国人看来,小孩怎么能让他体验消极的感受和情绪呢。殊不知,惩戒亦是教育中的不可缺少极为重要的一部分。而所有成功人士的经历与实践都证明了一个真理:对一个人帮助最大的是逆境而非顺境。之所以说生活是最好的老师,正是因为生活最为公正,他让人们体验到各种生活滋味,不论是正面的抑或负面的,而能从生活中学到更多的往往是那些在生活中面临过更多逆境的人。因此,在对待现今过度受“保护”的学生上,该是多给些震撼教育的时候了。

演讲一开始,他连抛几个问题,孩子不肯吃饭怎么办?我们的教育能否震撼学生的心灵?当学生毕业之后,回想当年,是否能有你的某一句话或者某一堂课让他仍印象深刻?是的,他的后两问震撼到我了!这样的雄心我也曾有过,可是从教五年了,我做到了吗?我的哪堂课能让学生印象深刻,或者只是某一些细节、某一两句出自我口的话,让他们偶尔想起,让他们回味不已?快速的调动着大脑细胞使劲搜索记忆中枢,稍稍感到安慰的是,从已毕业的学生文中,能看出我还是说过、做过一些他们还记着的话和事。当然,现在说还太早了,毕竟还没过几年。而且离震撼这一效果,还差远了!这让我不禁想起了老师,记得有一年咱们四人去木龙湖边吃鱼赏景,席间遇到了老师的第一届学生。那人当时已余四十了,某政府部门任要职。但与老师交谈时,仍相当激动的说起老师给他们上的第一课《荔枝蜜》,那是至今仍忘不了的一课!那时我便震惊、好奇与心向往之。究竟是怎样的一堂课,能让一个已年过不惑的成功男士经过多年磨砺,仍念念不忘?可惜当时没能向杨老师请教,遗憾之至。现在想起,徒增怀念。若上课能到那样的境界,应该就是震撼教育的最佳解说版了吧?

那么除了作为教师在教学上要给学生有所震撼,在班主任管理上如何做到震撼教育呢?万玮老师提出了四种策略共三十六计。分别是极致行为策略,相反预期预期策略,自然惩罚策略和高峰体验策略。而让我倍感振奋而又感触颇深的是极致行为策略中的第六计——垂范员。言传不如身教,家长和老师的很多行为对孩子的影响常常大过语言上的教育。想要孩子成什么样,就应该为孩子树怎样的榜样,让他们多接触这样的人物,以鲜活的人与事刺激孩子们的效仿意识。在万玮老师所举事例中提到了一项调查数据,德国一所小学对1990年本校毕业的300名学生进行了长达15年的“成长追踪”,其结果非常有趣。300名学生分别上完初中、高中和大学,并陆续走上工作岗位,已经得到提拔重用的有68人。在这68人中无一不是与校长有过接触的。其中33人给校长写过信,20人与校长共进午餐,有12人参加过学校组织的演讲活动。也就是说,68个最先得到社会认可也最先找到用武之地的学生中,有65个在小学时都结识校长,占到95.6%。于是结论是凡是上学时就结识校长的人,一般都具备三个特征:一是不怵权威,二是善于与人沟通,三是乐于在“大人物”面前自我表现。这的确是个很值得中国教育者深思的调查结果。要做到这三点,不是仅仅一味去质疑权威,挑战权威,而是面对权威面对“大人物”、大场面能够落落大方,彬彬有礼,不卑不亢。虽然这与家庭环境的熏染与积淀有着很大关系,但后天仍然是可以培养的。

这让我不禁想到了我们奎光学校这几界学生的变化。对于一二两届比较熟悉,其中有许多学生都曾与校长、主任接触较频繁,在出席许多大型活动表演时也都能大方得体、老练沉着。“奎光学生一到大场面就会发挥特别好”是当老师们说得最多的话。还记得在桂中百年校庆上,奎光学校的小记者们圆满的完成了对三位院士校友采访工作,赢得院士的表扬。101班的雷婧便是其中一员,从她三年的初中表现看,她的确有着较高的情商,懂得与人沟通,敢于和不同人交流,乐于表现自己的特长,而且从不怯场。而经过三年的锻炼,她在这方面的成长也是显而易见、迅速进步的。而有些学生却不敢与陌生人、校长、主任、甚至是老师交流。不少学生本来有些要求和想法应该向老师提出,却因为不敢而总是让父母老师提出来。我曾遇到两个学生,一个是考试分数输入错了,一个是不想换座位,结果我都是从他们的父母口中知道这些情况,并且都还听到这么一句“他(她)不敢和你说,硬要我打电话给你……”,并且这两人一个是我很喜爱的懂事学生,另一个是男生,按理都不应该是惧怕班主任而不敢提,但正是缺乏敢于沟通、善于沟通的勇气与习惯而至此。尽管每次我都会和这些家长提出让学生学会自己提意见和建议,不要为他们代劳。但不是所有学生都能理解的,这不禁又让我有些忧虑了。

奎光学校的教育理念中有一条是要培养出优秀出众的社会接班人,“专心致,忧天下”正体现了这种大气。而要培养出这种大气的优秀学生,以至以后不论从事何职都能做得优秀成功,我以为,为他们创造条件锻炼自己的胆量,学习与他人的积极沟通交流,提升自己的跟人综合修养是极有必要,亦是极有长远意义的。我们可以开展一系列的“勇敢者活动”,引导学生通过写信,发邮件,打电话等不同的形式,关心时事,关心环境,关心他人,并进而结识校长和各种各样的“大人物”。倘若真能有类似的活动或者训练,那么应该能够为咱们奎光学生创造出成为更优秀更全面的学生的机会吧。

 

不论是李镇西师与王君老师提出的幸福班主任,或者是万玮老师的震撼教育,都让我看到这些优秀的班主任是用爱心、热情和智慧把班主任工作做到了极致,在班主任工作上都有自己的绝招。有付出就有回报,他们得到的是宝贵的精神财富,他们懂得如何进行教育,摸清了教育的规律,掌握了教育的方法,也同时赢得了学生的心,赢得了学生们的尊敬和爱戴,得到了家长的感激,社会的认可,这难道不是幸福和快乐的吗?

见贤思齐,正是有这样的优秀榜样在前面引领,我们才不至于走得太偏,太疲惫,太消沉。我们能从他们的身上汲取源源不断的精神力量,接受一次又一次的精神洗礼,然后成为比自己过去更坚定、更上进的教育者,从而以十分的激情与创造力来继续我们热爱的事业——教书育人!

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